霧島市議会 2021-06-16 令和 3年第2回定例会（第4日目 6月16日）
それから療育者と信頼の関係，遊びを通しての自由表現の活動，基本的な身辺自立，コミュニケーション能力の確立，集団行動における基本的なルールというようなことがうたわれていますので，ぜひそこら辺を放課後児童デイ34あるわけですが，かなり中身の差が出てきている状況ではないかなとすごく感じておりますので，そこは子供たちのための放課後児童デイサービスであってほしいと思います。
それから療育者と信頼の関係，遊びを通しての自由表現の活動，基本的な身辺自立，コミュニケーション能力の確立，集団行動における基本的なルールというようなことがうたわれていますので，ぜひそこら辺を放課後児童デイ34あるわけですが，かなり中身の差が出てきている状況ではないかなとすごく感じておりますので，そこは子供たちのための放課後児童デイサービスであってほしいと思います。
鹿児島市内で自由時間を作って，食事をどこで食べるということまで含めて集団行動を。自由時間がかなり長い時間取ってあって，そんな中でまた社会性を身につけていくということだろうと思います。それぞれの学校が様々な工夫をされているということを実感したところでございました。
小１プロブレムとは，小学校に入学したばかりの１年生が，集団行動がとれない，教師の話が聞けないなど，学校生活になじめない状態が続くことを言います。本市においては，小１プロブレムが原因で，大きな混乱は起きていませんが，個別の対応が必要なケースは見られるところです。次に，３点目にお答えします。
集団行動ができない，自分勝手な行動が多い，指示が入りにくい，一人遊びが多いなど，集団行動を始めるようになって，初めて出てくる問題です。それで，３歳児健診では見付けにくいということです。脳は８歳前後で完成すると言われております。学齢期の二次的な不適用を防ぐには，幼児期のうちに保護者や保育士などが，子供の特性に気づき，適切な支援策を講じることが何よりも大切です。
その中で児童・生徒が安全に校庭とかけがとか命にかかわるようなことないように、集団行動をとるというところまではしておりますが、このＨＵＧにつきまして、具体的にこういうことをしているというところは、今のところ報告は特には受けてないところでございます。
回収したアンケートのチェックや集団行動の様子の聞き取りなども実施します。心身の発達の観点から、何らかのフォローが必要と判断された子どもがいた場合、保護者に連絡し、市発達支援センターへの来所相談の案内や療育施設、医療機関につなげるなど、適切な支援を行います。 ４歳児健診の2015年度の受診者は854人で、このうちフォロー対象者は196人でした。
成果としましては、日本文化や外国文化に触れて理解を深めたり、スキー教室で大きな達成感を味わったりするほか、集団行動を通して協調性を身につけ、社会のルールやマナー等を学ぶことなどでございます。 そなエリア東京は防災について学ぶ上で有効な施設であるようでございますので、研修場所の候補として、各学校に情報提供を行っていきたいと考えております。 以上でございます。
平成27年度決算にかかる主要な成果報告書では、障害児通所支援事業の事業実績及び成果で、障がい児の日常生活の基本動作や集団行動への適応訓練を行い、早期療育の推進を図ることができました。 また、７事業所に対し運営費の補助により当該事業の推進に資することができました。 利用件数は、平成28年３月期は、サービスの種類、児童発達支援が138件、放課後等デイサービス180件、合計318件となっていました。
小学校の就学前には就学相談というのを行ったり、それから就学指導委員会というのを行ったりしてるんですけど、特に、入学前のお子さんをもし保護者が不安に思ったとき、例えば来年小学校１年生になるんだけれども、極端に落ち着きがなくて困っている、それから、集団行動とか人との関わりが難しくて、これから始まる学校生活が心配だとか、そういったようなことがありましたら、教育委員会のほうからも各幼稚園や保育所にお手紙を出
幼児教育の充実は、学力向上や小学校入学時の集団行動がとれない、授業に集中ができないといった、いわゆる小１プロブレムの解消にもつながると思いますが、再度幼児教育の充実ということについて、今後どういったことを進めていきたいか、また考えておられるか、お尋ねいたします。
避難の仕方については，ほかの避難訓練と同様に押さないとか駆けないとかしゃべらないとかですねそういうことが徹底できるようにして，すばやく行動できる集団行動の育成が必要になってまいります。 以上でございます。
ですから，学校における津波の場合はまず避難の場所をどこに設定するか，あるいは避難経路をどうするか，そういうのを決めた上で集団行動のできる子どもたちに育てていかなくてはいけないのであろうと考えているところでございます。 以上です。
統合賛成は42人、約７％で、その主な理由は、多い人数で集団行動を身につけたり切磋琢磨する機会が必要、時代の趨勢から長期的な展望に立てば、再編はやむを得ないことなどでございます。どちらとも言えないは114人、約18％で、その理由は、統合するなら永野田地区は田崎町に通学したい、西俣小校舎は新しいのでもったいないということなどでございます。 最後に、上小原小中学校区です。
◯16番（鵜木 誠議員） 登 壇 次に、最近、運動能力や集団行動など、人間性を豊かにする場が軽んじられているのではないか。昨日は体育の重要性を話されていましたが、なぜ体育が必要か、教育長の考えを伺いたいと思います。
支援員が配置されているモデル園では，集団行動や集中力等に課題のある園児をつぶさに発見し，適切な対応ができるようになったとか，支援を受けている園児の保護者も安心して相談ができるといった成果が上がっております。
発達障がいとは，乳幼児期にもっぱら見られる発達の障がいのことで，全般的な知識障がいはない，特定の課題の解決ができない，集団行動ができない，コミュニケーションが十分にとれないという共通点があると言われており，2004年に発達障害者支援法ができて，早期発見と教育的支援の環境が整いつつあると聞いておりますが，霧島市における現状はどうなっているのか。具体的に発達障がい者の人数などを把握できているのか。
鳥獣の生息調査については、鹿屋自然域に関する詳細な調査を行っていないところでございますが、以前、国立大隅少年自然の家の職員によりまして、高隈山系を中心とした猿の生息状況及び行動範囲等の調査を行われ、この調査に基づき、大隅半島コミュニティＦＭネットワークにおいて、猿の集団行動の状況が放送されるなど、全国でも先進的な取り組みを行ってきたところでございます。
中学校では、全教科に専門の教員を配置することが困難になり、授業に及ぼす影響が大きいこと、運動会や体育大会など学校行事における集団行動や活性化が困難であること、ほかにも数点上げられますけれども、主なデメリットとしてはこういうのが上げられると思っております。
その目的は、歌うことによって団結力を強め、自然に親しみ自然を大事にする、職員、生徒の人間関係を育てる、集団行動によって自立心そして協力心を育てることが大きな目的になっておるようであります。 次の点についてお伺いします。 第一点、このような特色ある学校教育についての教育委員会の御見解をお聞かせいただきたい。
集団行動に走った生徒も、一人一人を見れば素直な心の子供が多いという。指導の糸口は必ずあると思います。事実を隠そうとする事なかれ主義を排除して、学校、家庭、地域が連携することとともに、特に教師が連携し、正面から生徒と向き合う姿勢が求められております。間もなく中学校の卒業式が迫っております。暴力事件や非行が起こらないように状況をしっかり把握して、的確な対応と指導を望んでいるものの一人です。